Learning after acquired brain injury: Learning the hard way

Samenvatting

Het onderzoek dat in dit proefschrift wordt beschreven, inventariseert hoe leerbaarheid van NAH-patiënten gemeten kan worden, hoe leerstijlen gemeten kunnen worden en of beide aspecten een voorspellende waarde hebben voor het succes van revalidatie. Het onderzoek naar methoden voor het meten van leerbaarheid werd uitgevoerd via een enquête bij personen werkzaam in de klinische praktijk en hierbij bleken motivatie en inzicht wederom cruciaal. Cognitieve leerpotentie werd onderzocht door middel van een literatuuronderzoek en daaruit kwam naar voren dat de dynamische testvariant van de Wisconsin Card Sorting Test (WCST) voor dit doel geschikt lijkt te zijn. Deze WCST is vervolgens onderzocht bij meer dan honderd NAH-patiënten en de resultaten bevestigden het idee dat deze test geschikt is voor dit doel. Leerstijl werd geïnventariseerd met de Adaptive Learning Style Inventory (A-LSI). Resultaten op deze vragenlijst hingen niet samen met scores op tests op verschillende cognitieve domeinen. Vervolgonderzoek liet zien dat de validiteit van deze A-LSI beperkt is. Longitudinaal onderzoek naar het effect van revalidatie liet zien dat cognitieve leerpotentie geen voorspellende waarde had, maar dat vooral passieve coping een aanwijzing is voor slechter presteren.